普通高等学校教师

职业信息

所属中类：教学人员

职业编码：2-08-01-01

职业分类路径：专业技术人员 › 教学人员 › 高等学校教师 › 普通高等学校教师

“守住讲台就是守住另一种生长”

一句话定义

在本科及以上学校里，专门给学生上课、带学生做学问的人。

常见叫法：大学老师、高校教师。教书匠是过去的老说法，现在偶尔还有人这么叫。

似曾相识

把一门课从薄讲厚、再从厚讲薄，让人听懂复杂的事。

没人干这个，年轻人想进某个行当就找不到门，国家想往某个方向走就缺人顶上去。

不是只管点名和期末打分，也不是所有在学校上班的人都归这一类。

主要工作任务

【开课带学生】给学生讲基础课、专业课这些内容，课间课后答疑，改作业，组织课堂讨论。一门课怎么搭起来、怎么让学生跟得上，靠的是对学科脉络的熟悉，不是照本宣科。
带着学生做实验，把实验室建起来、维护好，让学生动手的时候有人兜底。
安排学生去工厂、田野、机构里实习，或者带他们做社会实践、给外面做技术服务，把书本上的东西落到实地。
指导学生的课程设计、毕业设计、毕业论文，从选题到答辩一路盯着，防止学生走到死胡同里出不来。
管学生的思想状况和出路选择，当班主任或者辅导员，学生遇到坎的时候有人找。这一步解决的是教书和育人分家的问题。
【编教材做教学研究】自己写教材、讲义，或者参与审别人的教材和教学参考书。编教材的时候得琢磨什么该进、什么该出，这解决的是知识更新慢、学生学的东西和实际脱节的问题。
研究怎么教更好，尝试新的教法、新的课堂形式。这一步解决的是同一门课十年不变、学生坐不住的问题。
组织考试、考核，判断学生学得怎么样。考什么、怎么考，反过来决定学生怎么学，这解决的是评价指挥棒跑偏的问题。
【做学问转成果】做科学研究、技术开发，再把做出来的东西变成能用上的成果。这一步解决的是论文锁在抽屉里、变不成生产力的问题。

工作场景

常年待在大学校园里的教室、实验室、图书馆这些地方，也往校外跑，去合作单位、实验基地、开会的地方。

身边最常见的是一堆书、一摞论文、几个正在做的项目材料，学生进进出出问问题，同事凑在一起争一个学术观点。

最常打交道的是学生、同专业的老师，还有出版社的人、合作企业的技术人员、管项目的行政部门的人。

容易混淆的工种

协作工种

实验测试员实验课铃一响，试剂和器材得备得齐齐的。这行出方案讲步骤；实验测试员在实验室打前站，移液枪校过、灭菌锅开着，学生一抬手就能做，出了岔子他先拦。一个把课设计出来，一个把台子搭起来。

科研助理课题申下来，一个人啃不完。这行定框架、拆问题，把文献和数据摊给手下；科研助理们熬夜跑数据、补实验，被骂了改、改了再跑，论文署名挂在后面，可没那几双手，成果出不了这么快。一个定方向，一群跑断腿。

分析研究员学校出理论，研究所出设备。这行把模型和算法写在纸面上；对方那边仪器精贵，样品往机器里一放，数据一串串吐出来。两边凑一块儿申大项目，谁的活都省不掉，论文上挂了两个单位的名字。一个出脑袋，一个出装备。

工作时间

有课的日子集中在白天，没课的时候备课、做实验、写东西、开会，晚上和周末也常常在干活，时间自己安排但活干不完。

寒暑假名义上休息，实际是集中做科研、编教材、带学生实践的时候，真正闲下来的不多。

怎么入行

大多数人读完博士再进来，博士是硬门槛，少数特别优秀的硕士也有机会但路窄得多。进来之前要经过学校组织的试讲和学术评审，让对方相信你能站住讲台、能做出东西。身体上没有特别硬的限制，但长期站着讲课、熬夜写东西，体力太差扛不住。也有不少人是从外面研究机构、企业转进来的，手里有项目、有成果，学校直接引进，这条路近年越来越多。